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À ce jour, et plus particulièrement en France, il existe peu de tests d’évaluation de la compétence langagière. La communauté scientifique française mais surtout les praticiens de la petite enfance ne disposent actuellement que de rares batteries ou échelles, qui de plus, sont souvent considérées comme insuffisantes pour l’examen de l’émergence du langage et le dépistage des retards d’acquisition de la parole et du langage. La plupart de ces tests s’adressent à des enfants de plus de trois ans et ne renseignent en général que sur une des compétences impliquées dans le développement du langage (cf. Chevrie-Muller & Narbona (1996) pour revue). Il nous apparaît comme essentiel de combler ce manque, puisque le rôle des premières manifestations langagières sur le développement ultérieur du système linguistique est souligné régulièrement par les recherches actuelles en psycholinguistique du développement, et que d’autre part, les praticiens de la petite enfance appellent régulièrement à des évaluations toujours plus précoces.